2023年6月25日，為深入貫徹學(xué)習(xí)黨的二十大精神，落實(shí)清華大學(xué)教育教學(xué)專項(xiàng)巡視整改工作，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院舉辦課程思政示范教師經(jīng)驗(yàn)報(bào)告會(huì)。
會(huì)上，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)系楊帆副教授作為2023年清華大學(xué)課程思政示范教師分享了《陶瓷設(shè)計(jì)（1）》課程思政建設(shè)思路及實(shí)施情況。他談到，課程團(tuán)隊(duì)針對(duì)學(xué)情，明確課程基本信息，通過(guò)案例教學(xué)，圍繞專業(yè)特點(diǎn)，堅(jiān)持將課程思政理念貫穿于教學(xué)等各環(huán)節(jié)。在教學(xué)中突出“價(jià)值塑造”與“育人”。從學(xué)生的日常行為進(jìn)行思政教育，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度。從教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思政教育，崇尚人文精神，樹(shù)立文化自信；從教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行思政教育，塑造正確價(jià)值觀、藝術(shù)觀、創(chuàng)作觀；從學(xué)生的學(xué)習(xí)中進(jìn)行思政教育，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德與服務(wù)意識(shí)。倡導(dǎo)“哲匠精神”，以設(shè)計(jì)實(shí)踐弘揚(yáng)社會(huì)美育。堅(jiān)持做“四有”好老師，以身作則，言傳身教，做到價(jià)值引領(lǐng)。堅(jiān)持立德樹(shù)人，注重師德師風(fēng)建設(shè)。實(shí)現(xiàn)課程思政建設(shè)理念遵循以學(xué)生發(fā)展為中心，貫穿“服務(wù)民生”和“扎根人民”培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)，使學(xué)生的自我表達(dá)與社會(huì)大眾需求結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感和愛(ài)國(guó)情懷，內(nèi)化為良好的職業(yè)觀。
楊帆結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)歷和專業(yè)特點(diǎn)，從具體課程的教學(xué)實(shí)踐與模式創(chuàng)新等方面，深入淺出，細(xì)致全面地分享了對(duì)課程思政工作路徑的思考，為大家深入認(rèn)識(shí)和理解課程思政提供了啟發(fā)。楊帆副教授的分享有助于美院教師對(duì)藝術(shù)類課程中“課程思政”內(nèi)涵及意義的理解和認(rèn)識(shí)，對(duì)進(jìn)一步提煉專業(yè)課程中的德育元素、挖掘育人載體、完善教學(xué)環(huán)節(jié)起到促進(jìn)作用。
楊帆副教授承擔(dān)著《陶瓷設(shè)計(jì)（1）》課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的制定與實(shí)施。該課程旨在繼承中國(guó)傳統(tǒng)陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)理念的基礎(chǔ)上，以優(yōu)秀的陶瓷設(shè)計(jì)為現(xiàn)代人開(kāi)創(chuàng)更為合理的生活方式。該課程曾獲評(píng)清華大學(xué)精品課程、清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院精品課程，完成了3個(gè)與該課程相關(guān)的教改項(xiàng)目。2020年春季學(xué)期疫情防控期間，因該課程出色的線上教學(xué)工作，楊帆副教授榮獲優(yōu)秀教師獎(jiǎng)并獲得清華大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)。
楊帆，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院副教授，陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)系黨支部書(shū)記、副系主任、博士生導(dǎo)師。清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院茶道藝術(shù)研究所所長(zhǎng)，中國(guó)工藝美術(shù)學(xué)會(huì)紫砂專委會(huì)副秘書(shū)長(zhǎng)，ISCAEE 國(guó)際陶瓷教育交流年會(huì)理事，中國(guó)傳統(tǒng)工藝研究會(huì)特邀理事。
此課程安排在本科三年級(jí)春季學(xué)期第1-6周。作為陶瓷系的專業(yè)核心課程，本課程從陶瓷設(shè)計(jì)的起源、發(fā)展和演變導(dǎo)入，著重開(kāi)展關(guān)于陶瓷實(shí)用器物的設(shè)計(jì)理念、設(shè)計(jì)程序、設(shè)計(jì)方法和設(shè)計(jì)手段在內(nèi)的綜合訓(xùn)練, 同時(shí)結(jié)合市場(chǎng)現(xiàn)狀提出相應(yīng)的命題，組織學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的設(shè)計(jì)。教學(xué)中采用多種教學(xué)方法使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)中國(guó)陶瓷工藝文化的深層價(jià)值，也是目前國(guó)內(nèi)為數(shù)不多的在本科階段全面、系統(tǒng)地進(jìn)行陶瓷設(shè)計(jì)訓(xùn)練的課程，并且根據(jù)新時(shí)代的要求引入3D掃描、3D打印、電腦建模等技術(shù)手段，不斷在課內(nèi)提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，突出文化自信，力爭(zhēng)守正創(chuàng)新。在學(xué)生中深受好評(píng)，近三年該課程的評(píng)教結(jié)果都在全校前25%。
楊帆老師認(rèn)為，課堂知識(shí)的傳授與設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)最終需要落實(shí)在對(duì)價(jià)值觀的正確引導(dǎo)上。本課程力求改變以往思政教育與專業(yè)教育相對(duì)獨(dú)立的情況，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，構(gòu)建全員、全課程的育人格局，尋找合理的課堂融入點(diǎn)，把課程思政自然地融入到教學(xué)中，形成協(xié)同效應(yīng)。從“認(rèn)識(shí)和傳播陶瓷文化”、“誘發(fā)對(duì)陶瓷之美的探索”、“闡釋技術(shù)哲學(xué)與人生價(jià)值”等方面推動(dòng)“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”。他將陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)德育內(nèi)容提煉為：培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，崇尚人文精神，提升陶瓷審美，樹(shù)立文化自信，養(yǎng)正家國(guó)情懷。
設(shè)計(jì)學(xué)科具有鮮明的意識(shí)形態(tài)屬性與價(jià)值取向，是實(shí)現(xiàn)文化觀念外顯的重要途徑。因此設(shè)計(jì)教育必須充分認(rèn)識(shí)與解決復(fù)雜社會(huì)與文化議題，珍視本民族文化價(jià)值，建立文化價(jià)值主體性的設(shè)計(jì)教育價(jià)值觀。陶瓷是中國(guó)面向世界的重要文化名片，陶瓷設(shè)計(jì)教育應(yīng)在當(dāng)代中國(guó)文化土壤中，契合時(shí)代發(fā)展與以文教化的精神，在中國(guó)的傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代的陶瓷設(shè)計(jì)中找到契合點(diǎn)，形成自身的價(jià)值觀念與認(rèn)同系統(tǒng)。
建立陶瓷系的基本能力體系
課程初期，楊老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生參觀故宮博物院、國(guó)家歷史博物館等機(jī)構(gòu)，臨摹優(yōu)秀經(jīng)典陶瓷作品，使同學(xué)們?cè)趥鞒信c學(xué)習(xí)的過(guò)程中，切實(shí)體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)陶瓷文化，理解中國(guó)陶瓷傳統(tǒng)工藝文化的精神內(nèi)涵與文化價(jià)值，加深對(duì)中國(guó)優(yōu)秀文化的認(rèn)識(shí)，建立對(duì)所學(xué)專業(yè)的文化自信。
楊帆副教授為學(xué)生講解
學(xué)生的臨摹作業(yè)
該課程有大量的實(shí)踐操作內(nèi)容，楊老師始終堅(jiān)持以身作則、親力親為，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)惜工藝材料、珍惜學(xué)校提供良好教學(xué)條件，使同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)陶瓷藝術(shù)的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)人與自然、人與物、人與人之間的和諧關(guān)系，將中華傳統(tǒng)美學(xué)思想融入教學(xué)中，促進(jìn)知識(shí)、能力與價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合。倡導(dǎo)“像哲人一樣思考、像匠人一樣勞作”的“哲匠精神”，以言傳身教的形式，潛移默化地將中國(guó)傳統(tǒng)美學(xué)與工藝思想融入教學(xué)中，弘揚(yáng)心手合一、知行合一的價(jià)值觀。注重培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、工作習(xí)慣和工作作風(fēng)，對(duì)世界和人生端正、嚴(yán)肅的態(tài)度。大量嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的實(shí)踐訓(xùn)練，強(qiáng)化了學(xué)生的創(chuàng)新思維、合作意識(shí)和團(tuán)結(jié)精神。
楊老師為學(xué)生示范
學(xué)生動(dòng)手操作
傳統(tǒng)的課程教學(xué)要求學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)，熟練掌握陶瓷造型的圖紙繪制、石膏模型的車削工藝等基礎(chǔ)手工實(shí)踐技能，學(xué)生在手工成型中感知材料、鍛煉技藝、積累經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，楊老師積極引入計(jì)算機(jī)輔助成型方式的教學(xué)模塊，借助數(shù)字成型技術(shù)進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練，形成多途徑造型的意識(shí)，逐步提高設(shè)計(jì)與創(chuàng)新力，二者相互催化，對(duì)研究學(xué)習(xí)與工作就業(yè)都會(huì)起到積極作用。
優(yōu)等作業(yè)-吳靜怡《山之漣漪》
優(yōu)等作業(yè)-黃美茜《沉·浮》
“傳幫帶”的教學(xué)方式給課程帶來(lái)很大益處。經(jīng)常會(huì)請(qǐng)退休老教師、優(yōu)秀校友前來(lái)和同學(xué)們交流。研究生同學(xué)也會(huì)幫忙指導(dǎo)建模課，因年齡與本科同學(xué)相近，且有著相似的學(xué)習(xí)生活經(jīng)歷以及對(duì)問(wèn)題和困惑，在一定程度上能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)師生授課模式的不足，因此“高帶低”的經(jīng)驗(yàn)傳授也是在校生的重要學(xué)習(xí)資料。借助前輩的經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們能夠?qū)θ松?guī)劃、職業(yè)發(fā)展、文化知識(shí)、技術(shù)技能有更充分的認(rèn)識(shí)。
同學(xué)們對(duì)退休教師周潤(rùn)生老師的訪談
同學(xué)們對(duì)退休教師李正安老師的訪談
研究生同學(xué)輔導(dǎo)建模課
當(dāng)下，中國(guó)正積極尋求從“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變，中國(guó)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)和輸送的人才正好切合了中國(guó)產(chǎn)業(yè)變化和市場(chǎng)發(fā)展的需要，當(dāng)代中國(guó)經(jīng)濟(jì)跳躍式發(fā)展對(duì)中國(guó)的設(shè)計(jì)教育提出了更高的要求。本人在教學(xué)過(guò)程中注重引導(dǎo)學(xué)生正確、全面地把握陶瓷設(shè)計(jì)在“中國(guó)制造”向“中國(guó)創(chuàng)造”轉(zhuǎn)變中的位置和方向，樹(shù)立正確的藝術(shù)觀和創(chuàng)作觀，自覺(jué)傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化，不簡(jiǎn)單照搬歷史符號(hào)，在當(dāng)代的語(yǔ)境下，進(jìn)行適應(yīng)時(shí)代要求的設(shè)計(jì)。
如邵瑜珊同學(xué)的作品《云影》將中國(guó)山水畫(huà)中的云、山、水形態(tài)進(jìn)行了大膽的抽象提取應(yīng)用于自己的設(shè)計(jì)當(dāng)中，創(chuàng)造出了具有時(shí)代性且富有中華民族審美意趣的作品。劉倩妤的作品《幽窗花影》，設(shè)計(jì)靈感來(lái)源于中式傳統(tǒng)建筑中窗格與影壁的造型和意境感受，結(jié)合具有科技感的現(xiàn)代裝飾元素，實(shí)現(xiàn)古與今、中與西多種精神文化的碰撞。
邵瑜珊《云影》
劉倩妤《幽窗花影》
《陶瓷設(shè)計(jì)（1）》2021精品課程展現(xiàn)場(chǎng)圖
該課程強(qiáng)調(diào)立足時(shí)代，扎根人民，使學(xué)生從注重藝術(shù)觀念的自我表達(dá)，開(kāi)始兼顧社會(huì)大眾的需求，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)榮譽(yù)感和愛(ài)國(guó)情懷，內(nèi)化為良好的職業(yè)觀。在教學(xué)基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)陶瓷設(shè)計(jì)為社會(huì)貢獻(xiàn)價(jià)值，為中國(guó)陶瓷事業(yè)和陶瓷文化注入力量。積極與陶瓷企業(yè)開(kāi)展合作教學(xué)，促成課堂與產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中構(gòu)建更為廣闊的設(shè)計(jì)視角，力圖做到將設(shè)計(jì)行為不止局限于陶瓷作品本身，而是擴(kuò)展至生產(chǎn)、流通、使用及回收等諸多環(huán)節(jié)，建立設(shè)計(jì)整體觀和社會(huì)責(zé)任感。實(shí)踐“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)思想。今年本課程與松發(fā)陶瓷進(jìn)行校企合作，共同完成了“龍年生肖”及“中秋”主題的日用瓷設(shè)計(jì)，服務(wù)民生。
戴卓穎《龍年主題陶瓷文具設(shè)計(jì)》
尹月盈《中秋主題蓋碗茶具設(shè)計(jì)》
該課程不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)評(píng)估方式。已經(jīng)完成了陶瓷設(shè)計(jì)課與大中型陶瓷企業(yè)合作研發(fā)產(chǎn)品項(xiàng)目、數(shù)字成型技術(shù)在陶瓷造型設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用等清華大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目，目前正在進(jìn)行陶瓷造型基礎(chǔ)課軟件制圖、建模視頻教學(xué)資源教學(xué)改革項(xiàng)目的工作，努力使課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，具有時(shí)代特色。
同學(xué)們?cè)谡n后經(jīng)常會(huì)反映，陶瓷設(shè)計(jì)課是加班最多的，最辛苦的課程，但是同時(shí)也是能夠獲得與其他陶瓷專業(yè)院校的教學(xué)中很難獲得的成長(zhǎng)，包括對(duì)陶瓷產(chǎn)品形態(tài)嚴(yán)格的認(rèn)識(shí)，對(duì)工藝過(guò)程的親身感受，很多內(nèi)容都是刻骨銘心的，并且在日后看，都是其他院校少有的，也很難取代的。
學(xué)生在課堂上的創(chuàng)作與習(xí)得的寶貴品質(zhì)在課堂之外得到了進(jìn)一步延伸。近年來(lái)的學(xué)生作品多次獲得國(guó)內(nèi)外陶瓷藝術(shù)創(chuàng)作與設(shè)計(jì)大賽重要獎(jiǎng)項(xiàng)：多次獲得“何朝宗杯”陶瓷設(shè)計(jì)大賽的特等獎(jiǎng)、金獎(jiǎng)和銅獎(jiǎng)、“法藍(lán)瓷光點(diǎn)計(jì)劃”獎(jiǎng)學(xué)金暨光點(diǎn)獎(jiǎng)、“設(shè)計(jì)中國(guó)”第三屆中國(guó)當(dāng)代陶瓷設(shè)計(jì)大賽金獎(jiǎng)、全國(guó)百校聯(lián)展金獎(jiǎng)、“天鶴獎(jiǎng)”首屆國(guó)際生活陶瓷藝術(shù)精品展優(yōu)秀獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)，取得了多項(xiàng)外觀專利?！霸O(shè)計(jì)服務(wù)社會(huì)”已成為他們的一種學(xué)習(xí)生活方式。眾多畢業(yè)生成立了陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室與品牌。也有畢業(yè)生獲得海峽兩岸青年陶瓷創(chuàng)客i-china計(jì)劃創(chuàng)業(yè)合作項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)支持，正在開(kāi)展陶瓷產(chǎn)品研發(fā)的相關(guān)工作，為學(xué)生畢業(yè)后投身陶瓷事業(yè)、振興中國(guó)陶瓷文化產(chǎn)業(yè)起到了重要的推動(dòng)作用。
（圖、文：陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)系副教授 楊帆）
