時(shí)代發(fā)展到今天，多學(xué)科交叉與融合已經(jīng)成為發(fā)展趨勢(shì)，藝術(shù)與設(shè)計(jì)也不例外，設(shè)計(jì)學(xué)更是如此。

徐迎慶老師推崇“用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待創(chuàng)作”，提倡感性思維、理性思考、嚴(yán)謹(jǐn)研究?；赝约旱乃囆g(shù)之路，“學(xué)科交叉與融合”是一個(gè)不可忽略的印記。

徐迎慶老師推崇“用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待創(chuàng)作”，提倡感性思維、理性思考、嚴(yán)謹(jǐn)研究?；赝约旱乃囆g(shù)之路，“學(xué)科交叉與融合”是一個(gè)不可忽略的印記。徐老師推崇“用科學(xué)的態(tài)度對(duì)待創(chuàng)作”，提倡感性思維、理性思考、嚴(yán)謹(jǐn)研究?；赝约旱乃囆g(shù)之路，“學(xué)科交叉與融合”是一個(gè)不可忽略的印記。

● 徐老師的開(kāi)放工位，擺放著他的私家典藏

對(duì)徐迎慶老師的訪談在未來(lái)實(shí)驗(yàn)室展開(kāi)，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)室里，徐迎慶老師工位在與學(xué)生共用的大開(kāi)間工作區(qū)里。辦公桌和身后的各類(lèi)架子上堆了很多東西，但并不顯得雜亂。這其中包括堆成小山的書(shū)籍，幾幅人像漫畫(huà)，長(zhǎng)長(zhǎng)的模型火車(chē)、月球探測(cè)器模型、積木人偶等，還有幾百盤(pán)音樂(lè)CD。

了解徐迎慶老師的同學(xué)都知道，徐老師會(huì)要求自己的學(xué)生每個(gè)月讀一本20萬(wàn)字以上的書(shū)，不論是先秦諸子、唐詩(shī)宋詞、推理懸疑，亦或是古龍、金庸，目的就是打開(kāi)思維，擴(kuò)展知識(shí)面。

他中學(xué)時(shí)參加了北京市少年宮科技組，每個(gè)周末都會(huì)去那里參加科技活動(dòng)，從鋸木頭、糊玻璃鋼開(kāi)始，學(xué)習(xí)制作航海和航空模型，這大大地鍛煉了他的思考能力和動(dòng)手能力。

● 多讀書(shū)，擴(kuò)展知識(shí)面

“中國(guó)計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)會(huì)士、中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員、美國(guó)計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)(ACM)會(huì)員，以及國(guó)際電器電子工程師協(xié)會(huì)(IEEE)高級(jí)會(huì)員，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院信息藝術(shù)設(shè)計(jì)系教授”，這是徐迎慶老師與眾不同的學(xué)術(shù)之路。

談起從數(shù)學(xué)研究轉(zhuǎn)到計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，從微軟公司到清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院的經(jīng)歷，徐迎慶坦言：“這些事情不太可能有什么規(guī)劃，而只是說(shuō)有一些機(jī)緣巧合”。

● 留給自己的興趣角落

徐迎慶老師一直保持著對(duì)于藝術(shù)的熱愛(ài)，去往世界各地的博物館參觀，徜徉在與藝術(shù)理論相關(guān)的著作中。而他真正深入接觸到與藝術(shù)相關(guān)的工作，是從計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)制作開(kāi)始，可以說(shuō)是從零學(xué)起，正如在初入職場(chǎng)期間曾自學(xué)編程一樣，徐迎慶老師從未停止過(guò)突破自己，“我沒(méi)有學(xué)過(guò)動(dòng)畫(huà)，但是確實(shí)很努力地去學(xué)習(xí)動(dòng)畫(huà)”，在這個(gè)過(guò)程中他不僅學(xué)會(huì)了如何去創(chuàng)作動(dòng)畫(huà)，還參與了很多動(dòng)畫(huà)特技、三維動(dòng)畫(huà)的創(chuàng)作，并參與了中國(guó)早期的計(jì)算機(jī)動(dòng)畫(huà)電影和計(jì)算機(jī)電視片的制作。此后，在攻讀博士期間，以及在微軟公司工作時(shí)，他又接觸到了計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)視覺(jué)、文化遺產(chǎn)數(shù)字化和人機(jī)交互等更為廣泛的研究領(lǐng)域。

● 藝術(shù)與科技的跨學(xué)科效用

國(guó)家自然科學(xué)基金聚焦基礎(chǔ)、前沿、人才，注重創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和學(xué)科交叉，為全面培育我國(guó)源頭創(chuàng)新能力做出了重要貢獻(xiàn)，成為我國(guó)支持基礎(chǔ)研究的主渠道。

回望徐迎慶老師的藝術(shù)之路，“學(xué)科交叉與融合”是一個(gè)不可忽略的印記。在徐迎慶老師看來(lái)，時(shí)代發(fā)展到今天，多學(xué)科交叉與融合已經(jīng)成為發(fā)展趨勢(shì)，藝術(shù)與設(shè)計(jì)也不例外，設(shè)計(jì)學(xué)更是如此。徐迎慶老師認(rèn)為：“不管是過(guò)去、今天、還是未來(lái)，學(xué)科交叉過(guò)去已經(jīng)是、并且未來(lái)也還是設(shè)計(jì)學(xué)發(fā)展的必由之路?！?/p>

2021年，徐迎慶教授團(tuán)隊(duì)成功申請(qǐng)三項(xiàng)覆蓋設(shè)計(jì)、社科、新型材料、機(jī)械、能源、人工智能、計(jì)算機(jī)視覺(jué)等多個(gè)知識(shí)領(lǐng)域的國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目。在國(guó)家973計(jì)劃項(xiàng)目《文化遺產(chǎn)數(shù)字化保護(hù)的理論與方法》中，徐迎慶帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)了“敦煌壁畫(huà)及泥塑的數(shù)字化復(fù)原”部分，正是藝術(shù)與科技結(jié)合的典型實(shí)例。

莫高窟壁畫(huà)經(jīng)過(guò)幾百年甚至上千年的時(shí)間之后，我們現(xiàn)在所能看見(jiàn)的色彩已與畫(huà)師落筆時(shí)的色彩相去甚遠(yuǎn)，表面脫落和病蟲(chóng)害也造成了構(gòu)圖與線條的缺損，要想復(fù)原它原來(lái)的面貌，需要模擬其創(chuàng)作時(shí)的環(huán)境和場(chǎng)景。作為珍貴文物的敦煌壁畫(huà)是不允許觸碰的，因此在復(fù)原色彩時(shí)，團(tuán)隊(duì)首先需要通過(guò)對(duì)可測(cè)試的壁畫(huà)殘留顆粒進(jìn)行物理化學(xué)分析，挖掘與當(dāng)時(shí)最接近的顏料。他們先請(qǐng)敦煌的老師繪制了一幅模擬的壁畫(huà)，之后團(tuán)隊(duì)在敦煌搭建了以當(dāng)時(shí)環(huán)境逼真的模擬洞窟中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)文獻(xiàn)佐證，找到與當(dāng)年幾乎一模一樣的燃料和爐子，通過(guò)測(cè)試并且控制氣流的變化，每熏一段時(shí)間就進(jìn)行采樣，最后將一幅嶄新的壁畫(huà)通過(guò)煙熏，制作成今天我們所看到的狀態(tài)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)歷經(jīng)數(shù)月，集合了化學(xué)、物理、考古學(xué)、敦煌學(xué)以及文學(xué)藝術(shù)等各領(lǐng)域?qū)＜业牧α俊?/p>

● 敦煌數(shù)字化修復(fù)

壁畫(huà)線條的復(fù)原同樣也是一個(gè)難題，在壁畫(huà)線條的斷裂處，可能有不止一條連接線，用計(jì)算機(jī)圖形學(xué)以及計(jì)算機(jī)圖像處理的方法都難以分辨，因?yàn)檫@需要對(duì)壁畫(huà)背后的故事有深入理解，同時(shí)具備敦煌學(xué)相關(guān)知識(shí)，才能準(zhǔn)確理解整幅壁畫(huà)的構(gòu)圖與線條。通過(guò)數(shù)字化技術(shù)完成“逼真復(fù)原”，因?yàn)橹皇强茖W(xué)的推測(cè)，而不是百分之百的還原?！翱赡芎芏嗳苏J(rèn)為的數(shù)字化保護(hù)是拍照把它保存下來(lái)，其實(shí)不僅如此”，徐迎慶老師介紹，文化遺產(chǎn)的數(shù)字化保護(hù)實(shí)際上是一個(gè)非常復(fù)雜的工作，需要多領(lǐng)域的學(xué)科交叉與合作，文化遺產(chǎn)才能重現(xiàn)往日光彩。

● 交叉學(xué)科的教學(xué)探索

信息藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門(mén)交叉性極強(qiáng)的學(xué)科，在合作完成項(xiàng)目時(shí)，如何引導(dǎo)學(xué)生介入不同領(lǐng)域，保持攻堅(jiān)克難的勇氣？如何在保持個(gè)性差異化的同時(shí)，發(fā)揮各參與者的優(yōu)勢(shì)與張力？這成為徐迎慶老師反復(fù)思考的問(wèn)題。

“我的學(xué)生既有學(xué)設(shè)計(jì)和藝術(shù)的，也有學(xué)工程的，他們的思考方式很不一樣。我給大家布置任務(wù)，讓學(xué)生們拿出一個(gè)三維模型來(lái)分析，結(jié)果學(xué)設(shè)計(jì)的同學(xué)用建模軟件建立了這個(gè)模型，而學(xué)計(jì)算機(jī)的同學(xué)用c++寫(xiě)了這個(gè)模型。其實(shí)成果都是正確的，但是他們對(duì)同一個(gè)術(shù)語(yǔ)的理解是不一樣的。這種現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，這就需要大家掌握更廣泛的知識(shí)，找到彼此認(rèn)同的溝通表達(dá)方式?！?/p>

徐迎慶老師從這件小事中獲得反思，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，譬如在綜合造型基礎(chǔ)的課堂上，他會(huì)在授課內(nèi)容中加入簡(jiǎn)單的編程訓(xùn)練與建模方法，目的是當(dāng)學(xué)生在日后開(kāi)展項(xiàng)目合作時(shí)，在和工程師談程序、談造型的時(shí)候，可以清楚地理解各個(gè)背景的專(zhuān)業(yè)人員在談?wù)撌裁矗瑥亩M可能快速地適應(yīng)環(huán)境，融入團(tuán)隊(duì)。

為培養(yǎng)學(xué)生那股“突破能力域”的沖勁兒，徐迎慶常常會(huì)激勵(lì)同學(xué)們要有自信并且有行動(dòng)。

● 徐老師團(tuán)隊(duì)師生合影

“我大學(xué)是學(xué)抽象代數(shù)（純數(shù)學(xué)）的，初入職場(chǎng)工作的時(shí)候需要學(xué)編程，我就自學(xué)。我沒(méi)學(xué)過(guò)動(dòng)畫(huà)，但是我真的一天會(huì)花十六七個(gè)小時(shí)去學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐。我相信，只要我愿意學(xué)又在我能力范圍內(nèi)，那我一定能學(xué)會(huì)。當(dāng)然，有些領(lǐng)域確實(shí)需要時(shí)間鋪墊，有些知識(shí)我可能也很難掌握，但要相信自己的能力，不要自我束縛。”“珍惜時(shí)光”，“能學(xué)一點(diǎn)就多學(xué)一點(diǎn)”，諸如此類(lèi)的激勵(lì)，在徐迎慶老師的講述中頻頻出現(xiàn)。

“天馬行空想問(wèn)題，腳踏實(shí)地做事情”，這是徐迎慶老師團(tuán)隊(duì)里最流行的一句話。徐迎慶老師做了進(jìn)一步的詮釋?zhuān)饧聪雴?wèn)題不要被邊界束縛住，但是做事時(shí)要實(shí)事求是，要踏實(shí)蓄力，多維轉(zhuǎn)換思考方式，從而做到在研究的廣度與深度上進(jìn)行拓展。

徐老師說(shuō)：作為老師，看到學(xué)生對(duì)自己能力的認(rèn)知有所提升，是很開(kāi)心的事情。如今，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，隨著學(xué)科融合趨勢(shì)的加強(qiáng)，越來(lái)越多的人意識(shí)到信息藝術(shù)設(shè)計(jì)可以發(fā)揮重要作用，它有獨(dú)特的需求和突出的優(yōu)勢(shì)。徐迎慶老師總結(jié)該專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)是：前沿性、交叉性、高起點(diǎn)、開(kāi)放式。他認(rèn)為從信息藝術(shù)設(shè)計(jì)的角度，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力進(jìn)行培養(yǎng)是非常重要的，信息藝術(shù)設(shè)計(jì)系的學(xué)生未來(lái)大有可為。

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